Скачать как возненавидеть себя детей и педагогику
Dating > Скачать как возненавидеть себя детей и педагогику
Download links: → Скачать как возненавидеть себя детей и педагогику → Скачать как возненавидеть себя детей и педагогику
Может быть, даже именно они в первую очередь, уж если не знают, то интуитивно чувствуют. Правильно, получается довольно-таки монотонно. Совет 10 Не надо открыто конфликтовать со школой — скорее всего, вы проиграете. Вас выдадут глаза интенсивность взгляда, и все тело передаст окружающим информацию о Вашем намерении что-либо сделать. Теперь снова обратимся к схеме. Он тупой и недалекий! Вообще-то это серьезный тест на определение уровня Вашей самокритичности, самоиронии. Но не нужно путать уверенность в себе с самоуверенностью, уважение к себе с самодовольством. Любое изречение в таком случае становилось бы для нас законом, и, по идее, мы все действовали бы соответствующим образом. Сидит, вертится, разговаривает, всем мешает, на замечания не реагирует, трижды просила выйти из класса не выходит!
УРОК 1 ХОТЕТЬ НЕ ВРЕДНО Поведение, как и всякая другая научная категория, имеет свои законы, закономерности и основные элементы. С этого урока мы начинаем разговор о бессловесных элементах внешнего поведения и соответственно попробуем определить основные законы их функционирования, а также закономерности взаимосвязи их с внутренним поведением, то есть с психическим состоянием, психологическими установками человека. Начнем с самого начала. В класс вошел учитель. Приблизился к своему столу, положил журнал, посмотрел на ребят и... Вот здесь мы пока и остановимся. Учитель еще ничего не сказал, а класс, как правило, уже знает, что и как будет сейчас происходить. И дело не в том, что ребята хорошо знакомы с этим учителем, знают его манеру начинать урок, здороваться и т. Источник информации — тело человека, которое выполняет определенные действия: как вошел, как посмотрел, как сел. Именно об этом и пойдет сейчас и далее наш разговор. Мысленно представьте себе человека, которому ничего не надо или в данный момент он ничего не хочет, кроме одного — чтобы оставили его в покое. А теперь представьте себе человека, которому, наоборот, очень нужно сделать что-то важное. МОБИЛИЗАЦИЯ — психофизическая готовность к выполнению предстоящего действия, в котором могут быть разные неожиданности. С точки зрения телесных ощущений оптимальная мобилизация — это слегка подтянутый живот, приятная напряженность спины, в плечах, особый взгляд и, конечно, ощущение прилива энергии. Между лопатками и на лбу Вы чувствуете легкую прохладу, грудь заполняется воздухом — еще миг и Вы... Мобилизация подразделяется на 11 степеней готовности: от 0 до 10. Познакомимся с некоторыми из них поподробнее. Нулевая степень: человек спит: Все мышцы тела расслаблены, находятся в состоянии покоя, отдыхают. Мозг тоже отдыхает, глаза закрыты. В нулевой мобилизации человек ничего не хочет, ни к чему не готов, ему ничего не надо. Десятая степень: человек именно сейчас решает вопрос жизни или смерти в прямом или переносном смысле. Представьте себе, что Вы перебегаете широкую улицу на красный свет светофора, так как Вам НУ, ОЧЕНЬ НУЖНО успеть вовремя на свидание. Все тело напряжено, и в этом состоянии повышенной готовности Ваши мысли только об одном — скорее бы добраться до противоположного тротуара. Запомните: оптимальная готовность к Вашему предстоящему действию — это пятая степень. Тогда весь Ваш облик как бы говорит: я хочу, ребята, с вами работать, хотя и догадываюсь, что меня ждут всякие неожиданности вашего поведения, но я к этому готов, более того, я хочу, чтобы мы с вами хорошо и с пользой сейчас потрудились. Попробуйте мысленно повторить эти слова, одновременно добиваясь тех ощущений в Вашем теле, о которых говорилось немного раньше. Пусть в этот момент за Вами кто-нибудь наблюдает и выскажет потом свои впечатления. Один студент после наших тренинговых занятий жаловался мне, что никак не может ощутить себя в оптимальной пятой мобилизации. На мой вопрос, где и как это произошло, он ответил, что это случилось с ним за столом, когда он сел обедать. Я спросил его, очень ли он хотел есть. Студент рассмеялся и сказал, что сильного голода он не испытывал, но и отсутствия аппетита — тоже; просто он хотел есть, обед выглядел весьма соблазнительно, торопиться ему было некуда, и вот тут он поймал себя на мысли, что четко ощущает все те особенности положения своего тела, о которых я говорил на занятиях. Отсюда напрашивается вывод: Вы должны сами настроиться, ощутить, понять и запомнить состояние своего тела, когда оно готово к выполнению запланированного действия. Пятая степень мобилизации — это своего рода точка отсчета Вашей готовности что-либо сделать. Почему-то, говоря о пятой степени мобилизации, мне представляется дирижер оркестра за пультом. Вот он поднял руки, внимание музыкантов сосредоточено на нем, через секунду он взмахнет дирижерской палочкой, и послушный ему оркестр слаженно и слитно с ним начнет играть... Как выглядит человек, например, в третьей степени мобилизации? Вспомним типичную, наверное, картину из школьной жизни конца учебного года. За окнами весна и теплое солнце, звенит звонок на последний в этот день урок. В класс входит учительница и пытается начать этот шестой или седьмой урок. Класс, естественно, шумлив, невнимателен. А ведь у меня еще вторая смена... Я понимаю, вам не хочется сидеть в классе в такую погоду, а мне, думаете... Так, начнем Как, по-вашему, она выглядела? Наверное, усталой, недовольной учениками, собой и при этом ее внешний облик не только не настраивал учеников на работу, но, наоборот, еще больше их расхолаживал. Вы не хотите работать? Вы хотите на улицу? Но, увы, надо работать... Ученики реагируют соответственно: отсидим как-нибудь, а уж там...! И тут уже принципиально не столь важно, первая степень мобилизации почти умираю , вторая сплю на ходу , третья чуть-чуть расслаблюсь , четвертая не очень-то хочется — главное, что готовность к деятельности понижена, и, следовательно, человек выглядит вялым, безынициативным, ему не очень-то что-то надо, он не очень-то этого хочет. Другое дело — повышенные мобилизации, Если пятая степень — это оптимальная готовность и желание действовать, то шестая — все то же самое плюс дополнительная энергичность, а вот седьмая... Человек в седьмой степени мобилизации производит впечатление неугомонности, он всех тормошит, торопит, подгоняет, так как сам хочет и готов сделать очень многое. Но вот в чем загвоздка: учитель настроен на очень активные действия, а хотят ли этого его ученики, готовы ли они вот так же активно следовать за своим учителем? Дело в том, что начинать общение с людьми в седьмой и выше степенях мобилизации не рекомендуется, поскольку другие люди не готовы сразу воспринять повышенную активность человека к действиям. Они находятся в ожидании начала контактами степень их мобилизованности будет в лучшем случае 4 или 5. Возникает отторжение такого учителя из-за большой разности энергетических психофизических потенциалов между двумя сторонами в общении. Восьмая степень — это уже лихорадочные действия, девятая — панические, а о десятой мы уже говорили. Значит, только 5 или 6? Нет, здесь не все так просто. Учащиеся незаметно для себя включаются в предложенный темп работы, становятся более подвижными, энергичными, как бы заряжаясь от учителя. Здесь следует знать и помнить законы воздействия мобилизации. Мобилизация как психофизическая готовность к деятельности воздействует на подсознание окружающих. Люди воспринимают желание или нежелание человека взаимодействовать с ними большей частью не отдавая себе в этом отчета. Любая степень мобилизации является заразительной для окружающих, и при правильном ее распределении в процессе общения другие люди принимают ту степень мобилизации, в которую их вовлекают. То есть учитель в пониженной мобилизации расслабляет своих учеников, в повышенной — активизирует при соблюдении правила постепенного увеличения готовности и желания действовать. Любая степень мобилизации есть определенное психофизическое напряжение. Чем выше мобилизация, тем больше нагрузка на психическое и физическое состояния человека. То есть чем выше мобилизация, тем больше затрачивается душевных и физических сил человека. И соответственно чем ниже — тем меньше усталости испытывает человек во время и после взаимодействия с другими. Отсюда следует понимание своих действий и практический совет: там, где это возможно, там, где это оправдано самой сущностью поведения в ситуациях взаимодействия, следует несколько понижать свою мобилизацию, давая тем самым себе некоторый отдых. Говоря об учителе, то в те моменты, когда ученики самостоятельно работают с учебником, списывают примеры с доски, он может немного расслабиться. Но ни в коем случае нельзя понижать свою мобилизацию во время ответов учащихся. Теперь немного пофилософствуем о мобилизации как таковой и, в частности, в плане психодиагностики. Конечно, можно потренироваться и запросто переходить из одной степени в другую. Приученные мышцы тела легко и быстро будут расслабляться или, наоборот, напрягаться. Мобилизация — это скорее образ жизни, даже можно сказать — часть мировоззрения. Я имею в виду собранность, подтянутость, готовность к выполнению любого предстоящего действия, особенно если речь идет о профессиональной деятельности. Через доминирующую степень мобилизации человека в процессе его трудовой деятельности можно диагностировать его отношение к своей работе и к самому себе: если преобладают пониженные степени, то тогда — дурацкая работа, никому не нужная работа, меня здесь не ценят, они меня не достойны, пусть спасибо скажут, что я вообще пришел. Напрягаться — еще чего! Если преобладают повышенные степени мобилизации, причем там, где в этом нет необходимости, то тогда это может быть вызвано неуверенностью в себе излишняя суетливость , боязнью потерять работу, стремлением выпятиться среди других в коллективе и т. Хотя это может быть и следствием холерического темперамента, но в таком случае данный холерик не будет очень уж раздражать окружающих, так как к нему и к особенностям его поведения привыкнут и не будут обращать внимания на характер его действий при положительном в целом отношении к нему со стороны других. А вот еще одна сторона жизнедеятельности Человека в отношении мобилизации. Встречались ли Вам люди, которые всюду опаздывают, хотя, вроде бы, и имеют достаточный запас времени? Любое пустяковое дело занимает у них чуть ли не весь день; они постоянно жалуются, что устали, у них, мол, совсем нет сил и т. С ними постоянно что-то случается: то споткнутся там, где ровно, то их больно толкнут, то что-то выронят из рук — в общем, 33 несчастья и все на одну бедную голову! А ведь это не проклятие и не сглаз. С большой долей уверенности можно сказать, что подобные несчастные живут и действуют преимущественно в пониженных степенях мобилизации. Представьте себе их мысленно. Корпус прямой или даже немного откинут назад, но это не горделивая осанка балерины, а просто расслабленная спина, движения вялые, замедленные, и самое главное — совершенно специфический взгляд: какой-то равнодушно-спокойный, невыразительный. Они не готовы к предстоящему действию, не мобилизованы, не сосредоточены на нем. Отсюда и неточность движений, неуверенность походки — общая психологическая неготовность к возможным неожиданностям. Мобилизация — это не просто напряжение мышц живота, спины, шеи, это состояние психофизической готовности к грядущим действиям. Первенствует здесь некая потребность, выраженная в мыслях, причем четко сформулированным и осознанным. Конечно, если Вы действительно хотите его совершить. Вашу мысль никто не видит. Вас выдадут глаза интенсивность взгляда, и все тело передаст окружающим информацию о Вашем намерении что-либо сделать. Так что ученики на задних партах, которым не очень-то видны Ваши глаза, приготовятся к деятельности, увидев Вашу позу, получив от нее сигнал в подсознание о Вашем желании действовать. Итак, Вы познакомились с мобилизацией. Теперь дело за формированием умений диагностировать степень мобилизации другого человека и умений владения своим телом. На страницах этой книги я не могу давать описание упражнений по приобретению физической комфортности. Могу лишь порекомендовать побольше прислушиваться к своим физическим ощущениям и начать формировать психологические установки на предстоящие действия, при этом помня все то, о чем мы с Вами только что говорили. Помните, что мобилизация — индикатор готовности, желания, хотения человека сделать что-либо. Поэтому, посмотрев на человека, задайте себе вопрос, хочет ли он, готов ли к неким действиям, к взаимодействию со мной или ему это не нужно. Хотеть жить и действовать разумно, эффективно и плодотворно не только не вредно, но и просто необходимо для удачливости в делах и к удовольствию окружающих. К домашнему заданию урока 1. Скорее всего лучшие качества Вашего любимого учителя у Вас начинаются с таких определений, как справедливый, доброжелательный, с юмором, внимательный, терпеливый и т. А это есть общечеловеческие качества личности. Следовательно, профессионально-педагогические черты учителя — это прежде всего общечеловеческие положительные его свойства. Знание предмета практически ни о чем не говорит. Иной учитель может досконально знать литературу, русский язык, математику, физику, но при этом на его уроках мухи будут дохнуть от скуки. Позволю себе крамольную мысль: иногда учитель не очень хорошо разбирается в том предмете, который преподает, но ученики не обращают на это внимания, и учитель становится любимым, если в его поведении ярко выражены общечеловеческие ценностные характеристики. Учащиеся не прощают отсутствия любви учителя к своему учебному предмету, отсутствия увлеченности в преподавании. Какова будет Ваша реакция на те действия, которые совершает учитель? Перечислите на листе бумаги 10 зверей в порядке убывания Ваших симпатий к ним. Листок не выбрасывайте: он нам еще пригодится. УРОК 2 ЧТО У ВАС СЛУЧИЛОСЬ? Если мобилизация — это индикатор готовности человека что-то сделать, то во внешнем его облике можно увидеть еще один измеряемый параметр, который свидетельствует об эмоциональном состоянии этого человека. В класс входит учитель. Но что это с ним? Плечи опущены, как бы придавлены невидимой ношей, ноги ступают тяжело, взгляд устремлен вниз. Все его движения замедленны и, тяжеловесны. Какие ощущения вызовет у Вас такой внешний вид человека? Скорее всего отрицательные: Вы ведь видите, что у учителя случилось что-то неприятное, возможно, стряслась беда, и вот он как бы придавлен обрушившимся на него несчастьем. Во-первых, это может быть физическая боль: сильно болит зуб, страшно ломит виски и т. Естественно, все это отразится на Вашем внешнем облике. Во-вторых, это могут быть какие-то неприятности дома, по службе; человеку могут очень сильно испортить настроение в транспорте, в магазине — и все это найдет отражение в его внешнем виде. В-третьих, причиной затяжеленности облика могут быть настоящие эмоциональные потрясения, вызванные потерей близкого человека, реальными несчастьями, обрушившимися на него. В принципе сейчас не важно, какие причины вызвали негативное эмоциональное состояние человека — важно то, что ему плохо, и вокруг него создаетсянекая аура отрицательно заряженных эмоциональных частиц. Поэтому я попрошу вас вести себя потише. А что будет происходитьв классе через 12—15 минут? В большинстве случаев начнетсяшум, гул, разговоры. После такого урока наша учительница по дороге домой будет горько сетовать на невоспитанных и неблагодарных детей,которые не любят, не уважают ее и специально делали ей назло, чтобы еще больше ухудшить ее состояние. Дети действительно неблагодарны и черствы по отношению к ее переживаниям? Дело в том, что наш инстинкт самосохранения срабатывает в том числе и в плане защиты нас с Вами от отрицательных эмоций, негативныхпереживаний. Та учительница, у которой сильно болела голова, сама не ведая того, пришла на работу как бы окутанная сильными отрицательными эмоциями, и они в виде крохотных частиц стали распространяться на ее учеников. Но у тех-то голова не болела, у них-то было все в порядке, а тут те бе волей-неволей портят настроение. Конечно, жалко учительницу, конечно, понимаем, как это плохо, когда что-нибудь болит, но ведь помочь не можем... И дети начинают защищаться; Кто-то из них, склонный к интроверсии, начнет читать книжку под партой или что-нибудь рисовать. А кто-то, склонный к экстраверсии, начнет вести посторонние разговоры с соседкой по парте. Но защититься от плохого самочувствия, просто нейтрализовать отрицательные эмоции, изливающиеся на тебя, для нас маловато. И мы, взамен возникающим негативным переживаниям, начинаем конструировать в себе положительные чувства. Отсюда и пойдут некие шутливые действия с окружающими, разговоры на ярко выраженные положительные темы мода, кинокомедии, музыка, просто сплетни. Вот и начнется шум и гул в классе — ученики спасают самих себя, отвлекаясь от мощного потока отрицательных чувств и переживаний, заменяя их на положительные. Это естественная реакция, и нельзя здесь обвинять детей в черствости и эгоизме. Взрослые тоже ведут себя похожим образом. Так, на поминках по ушедшему близкому человеку мужчины, выйдя покурить на лестницу, обмениваются информацией о своей работе, рассказывают о своих семейных делах, а то и анекдоты, при этом, конечно, осознавая и помня о печальном поводе, их собравшем, но, будучи не в силах кардинально изменить обстановку, на подсознательном уровне стараются немного облегчить тот тяжелый эмоциональный груз, который в данный момент они испытывают. Данное психофизическое состояние характеризуется слабовыраженной негативной эмоциональной аурой и, как правило, пониженной мобилизацией. То есть человек может быть чем-то раздражен, испытывать какие-то отрицательные чувства умеренного толка, при этом не очень-то желая что-либо делать, действует с явной неохотой. Он не идет, а парит над землей, у него не просто хорошее, а прекрасное настроение, ему все удается, все его любят, а он тоже любит всех, он широко улыбается — вообще все хорошо и удивительно! Всем своим видом: улыбкой, поднятой головой, расправленными плечами, легкими движениями и упругой походкой, человек будет, как магнит, притягивать к себе окружающих, щедро делясь своей радостью и отличным настроением. Понятно, что в данный момент у него ничего не болит. А у окружающих на лицах появляется непроизвольная улыбка. А почему это такое редкое явление в школе? Ответ на этот вопрос многозначен, и мы с Вами на страницах данной книги будем понемногу находить составляющие этого ответа. Видите: на скамейке в летнем загородном лагере сидит воспитатель, плечи опущены, спина согнута, лицо закрыто руками. Скажите, Вы сможете в таком состоянии работать? И не важно, какая здесь причина: болит зуб или обокрали квартиру. Важно следующее — весь Ваш внешний вид распространяет вокруг Вас поле отрицательных эмоций. Но и другим тоже тяжело смотреть на Вас в таком состоянии, причем в их помощи Вы не нуждаетесь, так как низкая мобилизация сигналит: ничего не хочу, ничего не надо. У кого-нибудь есть анальгин?.. Скажите, будет ли данная репетиция действительно веселой и полезной? То есть мне плохо, но я хочу и буду действовать!!! В класс буквально врывается учительница: тело напряжено, глаза горят и впиваются во всех сразу и в каждого по отдельности, корпус устремлен вперед, голос очень громкий и напряженный. Как можно назвать подобное состояние и поведение учительницы? Правильно, ярко выраженная агрессия. Представьте себя учеником этого класса. Наверное, у каждого человека все-таки разные, но всех их будет объединять одно — сильное нежелание общаться с этой учительницей, чувство незащищенности перед наступающими отрицательными эмоциями, может быть, даже страх. Ваше тело напряжется, согнется — очень часто именно так наш организм реагирует на возникшую опасность — захочется стать невидимым или убежать, куда глаза глядят. Вот теперь и подумайте, стоит ли увлекаться демонстрацией своего плохого настроения, срывая свой гнев и раздражение на окружающих. Ведь тогда Вы будете выглядеть так или почти так, как только что представили себе ту учительницу из моего описания. Вряд ли кому-нибудь захочется общаться с Вами, более того, очень у многих ребят надолго останется в памяти именно этот Ваш облик, который быстро перейдет в собирательный образ, и избавиться от него Вам будет очень трудно. Теперь о противоположном эмоциональном состоянии. А ты отведи ребят на обед, полдник, ужин — куда угодно, а я — все! Человек весел, готов поделиться с другими своим отличным состоянием и настроен на соответствующие действия. Бурная радость и буйное восторженное поведение. Все вокруг поет от счастья, и сам человек тоже! Глядя на такого человека можно, конечно, поневоле улыбнуться, ведь от него прямо-таки исходят и светятся лучи радости и счастья. Как Вы помните, повышенная мобилизация — это всегда большая трата нервных и физических сил и, следовательно, быстрая утомляемость. А ты отведи ребят на обед, полдник, ужин — куда угодно, а я — все! Солнце сияет, птички поют, жизнь прекрасна!! Ну, это, конечно, сугубо индивидуально, но бурной радости у детей от подобного пробуждения ожидать не приходится. Как Вы помните, повышенная мобилизация, которая обрушивается на нас сразу и вдруг, может вызвать раздражение, испуг, неприятие этого человека. Все это нужно понимать так, что не всегда наше радостное настроение и поведение, в котором выражается это настроение, доставляет удовольствие другим. Попытаемся изобразить проблему графически. Неужели между ними ничего нет? Попробуйте определить его на этой прямой и дать ему название. Простите, но это состояние трупа. Вот он-то действительно ничего не ощущает, ничего не чувствует. Вы, его ученики, интересуете этого учителя! Мы всегда испытываем какие-то эмоции и ощущения. Они могут быть не ярко выражены, но они есть. А в случае с молодым учителем, которого я описывал чуть раньше? Какие чувства вызовет у Вас общение с таким человеком? Скорее всего Вы будете испытывать положительные эмоции. Пусть небольшой, но все-таки положительно окрашенный фон общения. Почему дано такое название? Ведь достоинство есть нравственная категория, выражающая объективно-положительное отношение человека к самому себе. Достоинство — сколько я стою, какова моя ценность как личности в обществе, где все имеет свое значение и ценно больше или меньше. То есть человек осознает положительные и сильные стороны своей личности, имеет представление о своих недостатках и слабостях, но не собирается выставлять их напоказ или потворствовать им. У него есть четко сформулированная идеология своего отношения к принципиальным положениям и законам нравственности и морали, к тем или иным жизненным ситуациям. И, рассматривая отдельные моменты своей жизнедеятельности, человек говорит себе, что вот этого, мол, я делать не буду, так как это ниже моего достоинства. Как Вы понимаете, эти рассуждения в известной мере схематичны, условны, упрощены и даже примитивны. Нам с Вами сейчас важно проникнуться эмоциональным настроем состояния человека, который действительно обладает чувством собственного достоинства, а не гипертрофированными его разновидностями. У меня хорошее настроение, оно должно передаться и всем вам, так как сейчас мы будем с вами заниматься настоящим достойным делом и главное — достойнейшим образом. Или что-то другое в том же роде. Судите сами: при степени 5 — это готовность, желание работать, сдержанная энергичность, деловитость, доброжелательность. В несколько повышенных степенях — та же энергичность, даже некоторая азартность, с той же доброжелательностью и уважительностью ко всем. На уроке в обоих случаях будет деловая, рабочая, приятная атмосфера. Либо человек хочет и готов что-то делать — тогда это достойно, либо не хочет дни не готов к действию, но делает нехотя, из-под палки, тогда ни о каком достоинстве не может идти и речи. Вся деятельность поневоле видится со стороны как нечто средненькое, кое-как, что унижает, согласитесь, как самого человека, так и его партнеров по совместной деятельности. Теперь снова обратимся к схеме. И участники этой жизни проживают их вместе, естественно, по-разному, по-своему выражая в своем поведении отношение к тому или иному эпизоду конкретной ситуации. Порадовали Вас ответом у доски? Пусть все видят, что у вас улучшилось настроение. Огорчил кто-то бездумной выходкой? Пусть видят, что вам не по себе. Считаете нужным не замечать чьей-то язвительности? Но в любом случае Ваше эмоциональное состояние должно, во-первых, быть понятным детям избегайте пониженных степеней мобилизации , во-вторых, быть созвучным каждой конкретной ситуации в классе, а в-третьих, как учитель, как руководитель, как ведущий Вы должны вести своих учеников к тем чувствам и переживаниям, которые были бы им на пользу и обогащали бы их. Благо, законы воздействия бессловесных элементов поведения на окружающих это допускают. Главное — это определить доминанту своего эмоционального состояния, в котором вам наиболее комфортно общаться и работать с детьми. Вот здесь и стоит упомянуть диагностику психических категорий посредством наблюдения, выявления и измерения психических признаков. А теперь подумайте и скажите сами себе, на какого зверя Вы, по-вашему, больше всего похожи. Посмотрите на тот листок, где Вы перечисляли 10 зверей в порядке убывания симпатий к ним. Есть ли там зверь, похожий на Вас? Где в списке он находится? Если в самом начале, то Вы склонны к завышенной самооценке; если в самом конце — к заниженной. А если где-то в середине, то Вы более или менее объективны в восприятии самого себя. Кстати, что произошло с Вашим настроением, когда Вы только что делали этот тест? Ухудшилось, улучшилось, осталось неизменным? Вот последнее невозможно, так как отношение к самому себе всегда должно вызывать хоть маленькие, но вполне определенные эмоции и чувства. УРОК 3 ТЫ МЕНЯ УВАЖАЕШЬ? На этом уроке мы поговорим о третьем и последнем элементе бессловесных действий, который завершает основу внешнего облика человека. Помимо готовности к действиям, затяжеленности, легкости, достоинства внешнего облика, проявляющихся в общих чертах состояния тела, у человека еще есть лицо, руки, ноги, плечи, спина, и они находятся в постоянном, пусть и не очень заметном, движении. А объекты воздействия у педагога — учащиеся, но не только они. Различные учебные наглядные пособия, географические и исторические карты, таблицы, схемы, в конце концов, доска, тряпка, мел. Но о них чуть позже.
Last updated
